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讀懂李克強總理的“教育觀”
李克強在就任總理的首次記者招待會上曾提到，教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎(chǔ)。在今年的《政府工作報告》中李克強提出，要保證投入，花好每一分錢，促進教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。近日，在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第二次全體會議上，他也強調(diào)要進一步提升教育質(zhì)量，讓研究型大學(xué)和高職院校都在“十三五”期間取得新突破。
百年大計，教育為本。教育是人類傳承文化精髓、培養(yǎng)年輕后輩、開創(chuàng)美好未來的重要途徑；教育是家庭幸福、國家富強、民族興旺的重要基石。一個國家富強不富強，一個民族有沒有發(fā)展?jié)摿Γ诤艽蟪潭壬先Q于教育，因此，無論何時何地都要重視教育。
我黨和政府歷來把教育事業(yè)放在國家發(fā)展大局的重要位置，在黨的十八大報告中明確指出，“教育是民族振興和社會進步的基石”，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展”等。習(xí)近平總書記也多次強調(diào)教育的重要性，“教育是人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題之一，努力辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵需要各級黨政部門擔(dān)負(fù)起首要責(zé)任，需要社會各界的支持和參與”。這就意味著國家政策基點將從確保“學(xué)有所教”“全民教育”的教育機會公平，逐步向“終身教育”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的更好更公平的教育邁進。
然而，談到教育問題自然繞不開“教育公平”和“教育質(zhì)量”這兩個話題，因為它們既是教育要著力解決的問題，也是教育的核心和重點問題。教育公平，概括起來指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，一般包括起點公平、過程公平和結(jié)果公平三個層次。教育質(zhì)量一般是指教育結(jié)構(gòu)體系及其教育活動滿足社會發(fā)展與個人發(fā)展明確或隱含需求的程度，它的內(nèi)涵隨著教育發(fā)展與改革的過程不斷變化。
從根本上講“教育公平”和“教育質(zhì)量”兩者是“統(tǒng)一的”，兩者都旨在使受教育者在身心發(fā)展上獲得提升，推動國家教育事業(yè)不斷發(fā)展；教育公平中含有質(zhì)量的含義，教育質(zhì)量中也有公平的意義，沒有“教育質(zhì)量”的“教育公平”是失去本質(zhì)、沒有意義的教育。同樣，沒有“教育公平”的“教育質(zhì)量”是偏離宗旨、沒有內(nèi)涵的教育?？傊瑑烧呤墙y(tǒng)一的，教育公平的推進包含著對教育質(zhì)量的改進，教育質(zhì)量的提升有助于更好的推進教育公平。
當(dāng)然，在現(xiàn)實中“教育公平”和“教育質(zhì)量”的“一致性”出現(xiàn)了“錯位”。一是過分追求“形式”上的教育公平而失去了教育質(zhì)量。諸如，高考中“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，使我國的教育陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭，過分的看重學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。二是“不合理”的教育資源配置侵蝕了教育公平。比如，高校間教育資源不公平配置，直接影響了大部分高校的發(fā)展，尤其是在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)。
因此，此次李克強總理提出，“既要保障教育公平又要提升教育質(zhì)量”，為我國的教育事業(yè)進一步指明了方向。在推進教育事業(yè)的過程中，要堅持“教育質(zhì)量”和“教育公平”的“兩手都要抓，兩手都要硬”，在“教育公平”中追求“教育質(zhì)量”，在“教育質(zhì)量”上實現(xiàn)“教育公平”。
（來源：人民網(wǎng)－中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)）
